英才是怎样造就的-第2部分
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你不会总是第一（1）
有一次我到哈尔滨给家长们讲座。听完后，一位母亲找到我，一定要我见见她的孩子。
我问：“为什么？”
这位母亲说：“我孩子高一、高二曾经是班里第一。高考前一模的时候，还考在他那个班的第5名，二模时却落到班里30名以外，后来名次一再下滑。我孩子考成这样，都快站不起来了。我们使尽了所有办法，也没法让他树立起自信，孩子马上就要高考了，这该怎么办啊？”
听这位母亲说完，我很受触动。现在的孩子不是不要强，不是不想学好，而是由于压力太大，越到关键时候，越经不起挫折，再稍微加重一点儿压力，这个学生可能就垮下来了。我把我的手机号留给了她，说：“今天晚上我还不走，晚上我跟你孩子谈谈。”
晚上，这个孩子来了之后，我就问起了他的情况。他说：“我高三之前，成绩一直很好，可到了高三考一次下滑一次，所以感到一点希望都没有了。”
我说：“你是不是始终停留在自己最辉煌的时刻？你老是生活在过去的虚幻里，老认为自己考过班里第一，老是用第一的心态来衡量自己，来要求自己？”
这个学生点了点头。他就觉得自己这次是第一，下次还应该是第一。他总是用这种心态来衡量自己，但是看到成绩下滑，又不愿接受。于是，他那种曾经的第一，就逐步成为了一种虚幻，而他宁愿生活在虚幻中，也不愿意回到现实中来。这是一种典型的自我幻觉，他已陷入到一个心理误区之中。
我对这位学生说：“从现在开始，你能不能把过去的一切辉煌都忘掉？这次你是班里的第30名，就是一个30名，你能不能承认这个现实？人的成长过程是跌宕起伏的，有高峰也有低谷，你现在就到了低谷。你应该这样想：我就是30名，然后在30名基础上，我应该怎么学？应该怎么办？”
这个学生问：“老师，你说我现在应该怎么办？”
我说：“你们班第29名是谁？28名是谁？”
这个学生就说出了那两个学生的名字。我问他：“那两个同学哪一科比你强？”
他说：“哪一科都比我差。”
我说：“那就行了。下次超过他俩，你有信心吗？”
他说：“有信心。”
我说：“好了，超过他，这一退一进，你就成功了，找到了一个突破口，你就会站起来了，就这么简单。”
这学生高兴地说：“老师，我超过他俩应该没问题。”
结果，2006年高考后，这个学生给我打电话，说他今年考得很好，在班里是第四名，考上了一所名校。
我经常会遇到这样一些家长，说自己的孩子在小学时候是班里的第一，在初中时候也名列前茅，可一上高中就不行了。
我说：你们能这样想吗？能进人大附中的学生已经是凤毛麟角。所以你孩子进了人大附中，面临的竞争对手，几乎全是最突出的学生。你不能老是看小学的排名，初中的排名，然后衡量下来，就认为他现在落后了，这是什么尺度？这个尺度就不对。你们老是给孩子弄一个高高在上的目标，用这样一个达不到的目标鼓励他，而他注定达不到，他往目标奋斗的过程就是遭遇挫折的过程。最后，孩子连一点儿信心都没有了。你们用一个不正确的尺度，得出一个错误的结论。再用这个错误的结论，来证明你孩子不行，这对正在成长的孩子是非常不利的。好孩子是夸出来的，不是指责出来的！
你不会总是第一（2）
我告诉这些家长，要把过去的辉煌忘掉。你孩子就是现在这个起点，就在这个起点上想想办法，也许他下回就成功了。
有个小男孩叫艾克，他经常与家人一起打扑克牌。有天晚上，他连续几把都抓到破牌，就不高兴了，开始抱怨起来。母亲正色说道：“如果你要玩，就必须把手上的牌玩下去。发牌的是上帝，你能做的，就是把手中的牌玩得最好。生活就是这样。”后来，艾克在遇到生活困境时，总是会想起母亲的话，总是尽力调整好自己的心态去适应环境，面对挑战。他从一个平民家庭走出，从士官而成为上校，后来成为二战时的盟军总司令，最终成为美国总统。他就是艾森豪威尔。
心态决定成绩（1）
调整学生的心态，尤其是中考或高考时候的心态，是有学问的。
有一个男生，数学特棒，参加全国高中数###赛得过一等奖。他对自己高考数学的定位是满分，可是这个定位，对他却是一个心理压力，弄得他过于紧张了。
高考那天，这个男生满心想拿满分。卷子发下后，他就摆出一副拿满分的阵势来做题。结果，考题刚做到一半，他就听到身后的考生开始翻卷子。这一翻卷惊动了他，他就想了：这是咋回事？难道还有人做得比我快？他也不知道身后的考生是个什么人物。因为按照规定，各考场的同学都来自不同学校，互不认识，他又不能回头看，心里就有点儿乱了。
他好不容易把自己的情绪调整过来，继续做题，可是身后那个考生又翻上卷子了。更可怕的事还在后面，考试结束前半小时，身后那个考生就提前交卷了。这一交卷，把这个男生给吓着了，他觉得自己在北京市就够厉害了，可今天是怎么回事？他就开始怀疑自己不行了，满脑子胡思乱想：是不是我做题慢了？是不是我不适应这个题？你想，就两个小时考试时间，这些乱七八糟的东西在脑子里一起作用，他还能考好吗？最后出来以后，他就非常沮丧，对我说：“王老师，这回我得不到满分了。”
我问：“怎么啦？”
他就把情况说了一遍，我说：“那下午我去看看那个考生是个什么人物。”
下午，我一了解，你猜怎么着？原来，身后那个学生是个体育特长生。人家数学就是考50来分照样能上大学，完全是考着玩！结果却把我这个学生给弄惨了。你看，学生的心理脆弱到什么程度？
以我理解，具备应考能力，本身就是学生综合素质的一部分。从教25年，我一直与“应试教育”战斗，但我并不把考试与素质教育对立起来。相反，我一向认为，考试是学习的一个重要组成部分。我们的目标是培养高分高能的学生，实现素质教育与升学教育的双赢。
如今，中考高考完全让社会上炒作起来了，大家看得太重。我认为，一个顽强的孩子，什么问题都可以应对。参加中考高考，应该顺其自然。
有一年高考，在我们学校门口，停着几辆白色的救护车，并且灯光闪闪，如临大敌。我觉得这简直是故意制造紧张气氛。本来是很平常的事情，你叫个救护车来干什么？管事的人说，怕有些学生缺氧。我过去一看，真的有一堆学生躺在那个输氧车上吸氧。
我觉得高考是一个顺其自然的事。说实在的，高考的题目设计得挺好，由易到难，利于每一个学生正常发挥。这些救护车、氧气车，可以作为应急之用，但不该停在最显眼的地方。
有一年我在青岛，高考就发生了这样的事：有一些家长，怕从考场附近路过的汽车影响到孩子的发挥，便自发地组成人墙挡在马路上，不准车辆通行，结果是哪个地方有考场，哪个地方的交通就处于瘫痪状态。家长们的心情可以理解，但仔细想一想，如果我们的孩子连这点儿干扰都经受不住，他的心理该脆弱到什么程度？我们国家要是培养这样的人还有希望吗？你搞得大张旗鼓的，除了给学生增加心理压力和紧张程度，不会带来任何益处。
心态决定成绩（2）
我想讲讲历史上两个相反的案例。美国有个名人叫瓦伦达，是一个高空钢索表演者。有一次，他在一个重大活动中进行表演。上场前，他不断提醒自己：“这次太重要了，不能失败，绝不能失败。”
然而，他在表演中不幸坠地身亡。他的妻子后来说：瓦伦达以前并不像这次。每次表演前，他总是专心准备，总是想着怎么走钢索，从不关心其他事，也不会为成败担心。而这次太看重成功了，反而付出了生命的代价。
这件事，后来成为心理学上的经典案例，叫做“瓦论达心态”。
还有一个相反的例子发生在数学史上。1796年，在德国哥廷根大学，有一个很有数学天赋的19岁学生叫高斯。每天，高斯要做出老师布置的三道数学作业。这天，他顺利做完了前面的两道题，可是，第三道题，他做得非常吃力。这道题的要求是：只用圆规和一把没有刻度的直尺，画出一个正17边形。他用尽所学知识而毫无进展。于是，他尝试着用超常规的方法去解开这道数学题。
第二天，他把答案交给了导师。导师看过后，非常惊奇，问道：“这是你做出来的吗？”高斯回答：“是我用一个通宵做出来的。”导师激动地喊道：“你解开了一个有两千多年历史的数学悬案！”原来，多年来，这位导师一直试图解开这道题，而他把这道题误交给了高斯。高斯后来回忆说：“如果知道这道题两千年来无人能解，我可能永远也没有信心解开它。”
这就是心态奇妙的力量。
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走出挫折，从发掘孩子的强项开始（1）
当老师的都知道，能把好学生带得更好，那是称职的老师。而能把好学生、普通学生甚至落后学生都带起来的，才是一个好老师。怎样才能使落后学生从困境中走出来？我的做法就是发掘他们身上的强项。
我来讲讲一个“差生”的故事。
2003年秋天，送走（03）12班后，我又带了一个普通班——高一（3）班。这个班集中了一些学习成绩落后而又不太好管的学生（人称条子生）。其中一个学生叫丁浩。丁浩这个孩子的身高大概有米，体重以较大优势超过二百斤。
高一开学时，按照惯例是军训。我们一个班师生，就坐上一辆前往营地的军车。丁浩同学是最后一个上来的。他一上车，刚才还唧唧喳喳的学生都不说话了。同学们的意思明显地流露出来：这个学生怎么上我们这个班来了？好像不屑与他为伍的样子。
丁浩上来了，车也要出发了。车的前面还剩下两个座，我坐了一个座，剩下一个座。他块头那么大，如果坐那个座，我可能都没法坐了。但我还是说：“你就坐我旁边吧。”我们俩就挤在一起坐着。
行车过程中，我就开口跟他聊天：“看你五大三粗，块头挺大的。”
丁浩也不说话，伸出右手，摆出一个掰手腕的姿势，那意思是说：咱俩来掰手腕。
我说：“你要跟我掰手腕？我不跟你掰。”
“老师你不敢掰？”他说着又伸出左手，“咱们掰左手。”
“左手我也不跟你掰。”因为我知道肯定掰不过他。我就问：“你过去是人大附中的？”
他说：“是。”然后他就和我聊了起来。我听他说，前段时间，人大附中盖新餐厅，推倒了原来的旧餐厅，学生一时没有地方吃饭，就到隔壁中国人民大学食堂去。可是在去人民大学食堂吃饭的路上，时常会遇到一些不良社会青年抢钱。那时候班主任老师就告诉学生：你们去吃饭的时候，就跟在丁浩后面。他们班的同学就照老师话，跟着丁浩去吃饭，果然�
