揭开自杀之谜-第15部分

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第七章<；一>；
七、青少年自杀现象

　　〈一〉青少年自杀现象的严重性

　　在人们的印象中，青少年时期是成长的时期，青少年的形象应该是朝气蓬勃、健康向上的，无论如何，青少年都无法与“自杀”这一可怕行为联系在一起。然而，遗憾的是，确实有一批青少年在处心积虑地寻找自毁的方法，而且走上这条路的人越来越多。青少年自杀，已经成为一个严重的社会问题。英国一位研究青少年问题的专家J﹒C﹒考尔曼在《青春的本性》一书中写道：“对于青少年自杀，研究过这个课题的学者指出，青少年自杀倾向尤其使成年人感到忧虑和不安”。谢弗也指出：“青少年自杀率要高于一般成年人。”

　　在当今世界，青少年的自杀行为，已成为青少年逃避现实的方法，据日本警视厅1987年2月发表的一份报告透露：1986年，19岁以下的自杀者比1985年增加245人，达802人，提高了44％。日本厚生省的一份报告指出：每年10万名15~19岁的男青年中，平均有6．8人自杀；每10万名20~24岁的男青年中，有19．9人自杀；而每10万名15~19岁的女青年中，平均有3．6人自杀；每10万名20~24岁的女青年中有8．7人自杀。无论男女，青少年的自杀行为都随着其年龄的增长而递增。为了对付青少年自杀率不断升高的趋势，日本国民警卫厅（JNPA）早在1978年就在全国范围内调查儿童自杀问题。东京警视厅也出版了一本小册子帮助父母防止子女自杀，书名为《预防自杀十城》，初版一万册，但截至1978年12月却已经售出了10万册，然而，青少年自杀的势头仍未被遏制住。

　　在美国，对于15~24岁的青少年来说，每10名死者中，就有1名是自杀死亡者，自杀死亡占青少年死亡原因的第三位。1987年3月11日，新泽西洲一个小镇有4名青年集体自杀，事隔两天，又有两名青年以同样的方式自戕。在这个国家，每隔1小时45分钟就有1名青少年自杀，每37分钟，就有一个年龄在15~24岁之间的人企图自杀，而1960年以来，这一人数增加了200~300％。康内尔大学医学院临床精神病学教授费尔博士通过深入研究发现：美国青少年自杀年龄低龄化，5~6岁的儿童竟有死亡意念，企图以死亡了结生命。据美国国立健康统计中心的粗略调查，仅1983年美国就有205名5~14岁的少年儿童自杀死亡。Joffe　RT，offord　DR（1983）指出：儿童的自杀行为显然已成为日益严重的临床和公共卫生问题。事实上，美国10~14岁的少年儿童自杀死亡率已从1955年的0．3/10万上升到1975年的0．8/10万，几乎增加了3倍。以上数据，尚不包括自杀威胁和自杀未遂。自杀未遂与自杀成功率的比例各家报告不一样，有报告高达120：1（Tuckman），美国国立精神卫生所研究院的卡尔文﹒丁﹒弗列德立克认为：一个年青人自杀身亡，那么，自杀未遂的年轻人就更多。企图自杀者与自杀死亡者的比例一般为50：1。

　　澳大利亚统计局的资料表明：30岁以下的自杀死亡事件比几年前更为普遍。1977年，自杀占29岁以下的澳大利亚人死亡的第三或第四位，1978年则仅次于车祸，居第二位。

　　新西兰是一个仅有300万人口的国家，1977年自杀死亡293人，自杀死亡率为11．7/10万。虽然自杀问题遍及10岁以上各种年龄的人，但15~34岁的自杀人数超出一般比例，最高记录在15~24岁之间，有几乎半数的人自杀是在青少年中发生的，而青少年在全国人口中仅占17％。西德青少年的自杀现象也很严重，统计资料表明，各种年龄和社会成份的自杀率都在不断增加，尤其是年轻人。1948年仅有862名年轻人自杀，1978年增加到1500名，儿童的自杀也相当普遍，德国《先驱论坛报》称这种倾向为“西德教室中的瘟疫”。

　　与多数国家一样，我国青少年自杀现象也相当严重。胡泽卿等对四川省部分地区自杀死亡率的调查表明，1987～1988年，20岁左右的青壮年自杀死亡人数约占整个自杀死亡人数的五分之一，自杀死亡率的年龄高峰在20岁左右，李建华、万文鹏所调查的云南省晋宁县，1981～1986年的224例自杀死亡中，16～35岁的自杀着138人，竟占总数的61．6％。成都市某县，1983～1986年四年间，25岁以下的青少年自杀死亡144人，占自杀死亡总数的26．6％，自杀死亡率达到12．95％/10万。

　　惊人的数据说明青少年自杀现象的严重性，必须引起我们的足够重视。青少年是国家的希望，民族的未来；青少年自杀现象的存在，对生者和死者都是莫大的悲剧，影响一代新人的健康成长，对比，我们不应仅仅停留在唏嘘感叹上，而应以理智和现实态度加以认识和研究，尽最大努力杜绝和减少这种无谓的牺牲。书包　网　。　想看书来

第七章<；二
〈二〉青少年的自杀原因

　　1、青少年的自杀内因

　　青少年的自杀行为，同其他一切行为一样，与青少年的特殊生理现象及由此带来的心理特点紧紧相连。探究青少年自杀的原因，首先应从这方面入手，这就是青少年自杀的内在原因。

　　从生理年龄上对青少年时期作一明确划分，目前尚无统一标准，苏联第七届全苏年龄形态学、心理学和生物化学学术讨论会规定，男性13～16岁为少年期，17～21岁为青年期；女性12～15岁为少年期，16～20岁为青年期。日本心理学家、东北大学教授宫川知彰则认为青年期是从接受中等教育的十一二岁开始，到就业、独立生活、结婚为止的这段时期。在我国，一般也是从进入中学，即十二三岁开始，但对青少年时期下限的规定则比较混乱，一般是到25岁为止，有的甚至延伸到30岁以前。

　　青少年时期是从儿童向成人过渡的时期，是人生的一个重要历程。首先是躯体的巨大变化，这是以第二性征的出现为标志，男性骨骼发育，喉结突出，长出胡须、腋毛、*，出现遗精现象；女子乳房丰满，骨盆发育，腋毛、*生长，月经来潮。身体的其他方面充分发育，男女两性都先后改变了儿童时期的稚嫩形态变得与成人接近了。

　　身体的生长发育带来了一系列心理上的变化。内分泌机能比较旺盛，大脑皮层及皮层下中枢控制的兴奋与抑制的神经调节过程，常以迅速的增强和减弱。由于抑制作用不完善，青少年常以一种兴奋性增高的情绪表现于外。原先儿童期的心理定势被打破，而新的心理定势还没有及时形成，这给青少年带来了严重的不安，造成心理上的不适应。汤姆利尔兹认为这一时期是与“儿童的外界获得时代”相对应的“内部获得时代”。由于青少年自身内在的性功能的发育，儿童过去对外界的关心逐渐减弱，注意力逐渐转向自己的内部。这个时期刚开始时，青少年们虽然为自己不能掌握其实质而烦恼，但却被一股无形的力量拉过去。因此儿童期的那种“平静的内心平衡”被打破了，他们一下子陷入忐忑不安之中，这种不安以青少年的反抗、横蛮、怠慢、见异思迁、冷淡等形式表现出来。但在经过这样内在的混乱之后，青少年不久就发现了自己的内在世界。斯普兰格称人的青少年期为“第二次诞生”，他认为这有三个征兆：第一是自我的发现，即是把探索的视线对着自己的内部，发现作为脱离其他一切事物的一个世界——主观意识，其结果是产生种种心理矛盾，并使他们产生追求独立的欲望；第二是产生对生活的设想，这不仅仅是对职业的选择，而且具有对生活的新的态度；第三是介入，即跨入生活的各个领域，一到青年期，世界各个领域都为青年所注意、评价和体验，贺林渥斯把青年期的意义称为“心理上的断奶”，即脱离父母的监护，成为独立人的过程，他指出，正如第一次身体上的“断奶”对儿童来说是一个危机，尽管这将给他们带来一时的不安，使他经历情绪上的激动与混乱。但如果总是继续着双亲的保护和对双亲的依赖，必然会影响青少年的心理独立。

　　不可避免的是，尽管青少年存在着这些心理弱点，但成长过程中所面临的种种问题不仅丝毫未因此而减少反而越来越多。面对着这些纷繁复杂的问题，青少年们是心有余悸而力不足，难免不造成种种混乱和难堪的局面。这又使他们心理上不安加剧。有些青少年由于承受不了巨大的心理打击而引起心理失调，行为失控，青少年时期的许多自杀问题都是这样引发的。例如学习方面，由于达不到老师和家长的要求，产生自卑、负疚心理。引起逃避性自杀行为。在家庭关系方面，青少年由于成长时期的心理特点，逐渐产生介入家庭事物的欲望，但若遇到家庭纠纷，如父母子女纠纷，兄弟姊妹纠纷，他们又往往束手无策，也可能导致自杀行为。由于性的成熟，加上心理上对异性的渴望，青少年会产生恋爱和结婚欲望。但由于心理上的不成熟，对恋爱中的冲动性后果无法承担应有的责任。或者婚恋自由受父母干涉等心理重压无法承受，也可能引起呼助、抗争或殉情性自杀行为。

　　2、青少年自杀的直接诱因

　　青少年自杀的直接诱因即导致自杀的外部因素，一般说来，青少年自杀的内在原因不会直接导致自杀行为的发生，就象炸药包需要用导火线引爆一样，青少年自杀的直接诱因才是引起其自杀的导火线。

　　美国防止青少年自杀机构的一位负责人说：“自杀是由许多问题而不仅是由一个问题所造成的，压力来自各个方面。”对于青少年来说，造成其自杀的直接诱因主要有三个方面：家庭纠纷、婚姻恋爱挫折和学习压力。其他诱因如久病厌世、精神病、荣誉损害等也占一定比例。同其他年龄阶段的自杀状况一样，家庭纠纷仍然是第一位的诱因，所占比例达47．2％。见表7…1。

　　表7…1　　青少年自杀的直接诱因

　　
　　10岁以下 11～15 16～20 21～25 合计 ％

　　家庭纠纷 1 6 38 23 68 47．2

　　婚姻挫折 30 10 40 27．8

　　学习压力 6 5 11 7．6

　　久病厌世 1 2 3 6 4．2

　　精神病 5 2 7 4．3

　　荣誉损害 2 2 1．4

　　邻里纠纷 1 1 0．7

　　亲人早丧 1 1 0．7

　　经济损失 1 3 4 2．8

　　原因不明 1 1 2 4 2．8

　　合计 1 14 84 45 144 100

　　⑴学习压力

　　青少年时期的大部分时光是在学校中度过的。学校是青少年个体社会化的第一站，是社会根据一定的要求，对青少年进行有目的、有计划、有组织地培养思想品德、传授知识技能、发展智力的专门职能机构，是青少年教育的中心环节。但当今的学校教育仍存在着许多弊端和缺陷，最严重的是片面追求升学率。有的学校将升学率的高低作为衡量教育质量的唯一标准，给教师和学生造成了巨大的精神压力。学校学习的主要目的是升学，一旦升学考试落榜。则万念俱灰，感到不但对不起老师、家长，也对不起自己的多年寒窗苦读，内疚、自卑的心理导致绝望，进而产生自杀的想法。只要稍微考察一下青少年自杀的现状，就可发现每年升学考试揭榜