西点男孩-第8部分
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享着彼此的经验和幻想，创造着共同的记忆和幸福。为了鼓励孩子们写日记，训练中心会以授星的方式给与奖励。
最后，带着一天的劳累和收获，孩子们很快就进入了甜美的梦乡。
学习对策：静心，耐心，雄心（1）
“播种思想，收获行为；
播种行为，收获习惯；
播种习惯，收获性格；
播种性格，收获命运。“
这是西点男孩训练中心写在墙上的格言。①
现代城市社会，独生子女家庭，男孩成长中出现的问题，很多都表现为学习成绩落后，学习兴趣冷淡，学校作业不能按质按量完成，上课不用心听讲；其根源则是情绪心理受到刺激，在青春期逆反心理作用下，性格被扭曲，品行出偏差；如果这时候得不到及时的心理调适和矫正，学校老师就越发嫌弃学生，而学生也就更加叛逆。一种可怕的恶性循环形成后，就是一个强大的恶性教育漩涡，很多本来资质优秀的男孩就将葬身其中。
这是男孩的不幸，将直接导致一个家庭的悲哀；更是一个时代社会的不幸，将逐渐导致一个民族未来的悲剧。
西点男孩训练中心不承诺对孩子学习成绩的排位名次，因为学习习惯比学习成绩更重要，还因为我们必须承认上天给予每个人的禀赋是绝对不同的。所以，人的品质比知识技能更重要。正如“我们是什么样的人”，比“我们能做什么样的事”更重要。
西点男孩学习对策，打的都是心理仗。
张潜的妈妈是小学老师，爸爸是工程师。这孩子很聪明，就是不要做作业。爸爸妈妈每天下班都要到6：30以后才能回家，已经小学四年级的张潜放学就到外面去玩了，绝对不会待在家里做作业的，直到傍晚妈妈把他找回家。爸爸工作很忙，为人很厚道，对孩子舍不得打也舍不得骂，束手无策，心里干着急。妈妈虽然是老师，对自己的孩子也是无可奈何。知道西点男孩训练中心后，妈妈就主动找到万老师，商讨对策。
十天后，张潜成了第一批西点男孩中的一员。
住进附设在幼儿园里的西点男孩训练中心，张潜玩性不减，作业不做。玩累了，坐在桌子边再玩铅笔、橡皮、作业本，连续三个小时，作文没有写几个字。
“万老师，我作文写不出来。”张潜坦率地跟万老师说。
“写不出来，我可以教你。”万老师和蔼地说。
“教我，我也学不会。”孩子以为万老师一直和气，想乘机耍赖。
“那不行！如果今天你不完成作文，一个星期的蹦蹦床你不能去碰。”万老师知道他最喜欢玩蹦蹦床，就拿他的最大乐趣做督促他做作业的砝码。
张潜朝万老师看看，以为是说着玩的。
万老师为了给孩子一个更加肯定的明确态度，把蹦蹦床活动室的门锁上了，告诉他这个锁的钥匙就在她身上，不完成作业是不能玩的。
张潜知道万老师来真的，马上乖巧地说：“万老师，那要是我写得不好呢？”
“写得不好不要紧，但是不能不写。写得不好，是水平问题，我们可以不断提高；不写作业，是态度问题。”万老师晓之以理，态度坚决。
这是一个很聪明的孩子，他离开了家庭到西点，很快就意识到环境改变了，自己的行为习惯必须随之改变，对待学习的态度也随之改变了。
通过进一步接触，万老师深入了解到，张潜喜欢玩耍，但资质甚高，赖作业的原因实在是学校布置的作业太多，有的作业太枯燥、太乏味。最初是作业多，做不完，又乏味，努力了还做不完，就没有了信心，索性不做了，放弃了。
针对这种情况，万老师觉得，孩子对学习的信心和兴趣是很重要的，如果按现在这样下去，肯定是恶性循环，学生与老师之间的矛盾对立越来越严重。不断升级的结果，就是张潜被学校淘汰出局。
万老师以受托监护人的身份，跑到学校找到张潜的语文老师，了解掌握孩子在学校的情况，同时商讨对策。没想到学校老师已经对张潜存在很大的偏见，认定这是一个没希望的、救不了的痞孩子。
“你怎么知道这是一个弄不好的痞孩子呢？”万老师不同意对任何一个孩子下这种绝望的判断。
“我已经带他四年了，带了这么多年从来没有遇到过这样的孩子，作业不肯做的。”学校老师有自己的理由依据。
“我们可不可以试试看？”万老师不会放弃。
“我跟你讲弄不好的，你要去试你去试。”
“我们能不能协商一下，让这个孩子的10项作业保质保量地完成5项？”
“那欠下的作业怎么办？”
学习对策：静心，耐心，雄心（2）
“暂且欠下的作业，我们双休日补齐，这样可不可以？”有很多纯属于抄写课文的练习，确实很枯燥很乏味，容易给孩子带来困乏、劳累、失望的心理影响。目前，是重新唤起他学习兴趣的时期，需要一些策略性措施。
“你试试看吧！”学校老师没有反对万老师的观点，勉强答应了。
与学校取得联系后，万老师回到西点对张潜说，我们每天有玩的时间，也有做作业的时间，两样东西都需要，两件事情都要做，怎么办呢？就要合理地安排好时间。我们试试看，能不能做到玩的时候就尽情地玩，做作业的时候就静心做作业，作业做得又快又有质量？
在万老师的启发和鼓励下，张潜表示愿意尝试尝试。刚开始，每天带回来学校布置的作业，经万老师适当的筛选，将部分简单抄写课文的作业挪到星期六去完成。这样，大约一个星期时间，他逐渐恢复了对于学习的信心。尔后，慢慢增加作业的数量，提高做作业的速度，大约一个月时间后，他就能跟上班了。原先张潜的学习成绩是班级里倒数前几位的，三个月下来基本上可以进入前十名，显示了一个优秀男孩的潜质。
学习是一个心理接受过程。让炫动、飞动、躁动的男孩在一定的时间里能够静心，哪怕是相对的静心，是进入学习状态的前提条件。
汪孜海是个五年级学生，父母文化程度不高，共同经营一家门店生意，每天早出夜归，基本上没有休息日。这是属于典型的父母经商，没有时间照管孩子，也没有经验照管孩子的家庭。他们根本不知道孩子的学习情况。一个五年级的学生，竟然做不出三年级的作业，基础太差，英语更是一窍不通。
也许是父母经商辛苦，指望着孩子读书有出息，将来不要像自己一样吃劳累饭，妈妈对孩子要求很高，衡量的标准当然就是学校的考试成绩，激励方法就是物质奖赏，考多少分给多少钱。
万老师多方了解情况后，坦诚地谈了自己的看法，认为读书治学只是人生的一种职业，这个世界还有其他很多种职业，很多种生活方式。生活幸福，人生成功，与职业没有必然的关联。任何职业都可以获得成功的人生，都可能创造属于自己的幸福生活。
“你的儿子可能不是一块读书的料，我希望你降低要求。他的英语学习，能记多少单词就记多少单词，数学能够把基础内容学会就可以了，也不要买那些奥林匹克的书给他做，他是不会做的。”
孩子父母接受了万老师的分析意见，并将孩子托付给西点男孩训练中心。
汪孜海没有张潜那么野，玩性不重，但是他坐在那里是没有效率的，就那么安静地坐在那里，眼睛东张张西望望，没有特别的注意目标，几个小时过去了，不会做的作业还是不会做。长此以往，时间耗费了，生命会干枯的。
万老师专门安排一位性格活跃的青年男老师，像朋友一样，带着汪孜海去打球、游戏、溜冰，什么好玩就玩什么，什么有趣就做什么，让他的小脸笑开来，帮助他把关闭的心扉打开，接受生活的阳光和风雨，慢慢调整这个孩子的生活情趣。
大约两个星期后，汪孜海的话渐渐地多了，与其他孩子们在一起显得合群些了。这时候，继续由这位青年老师引导他，安排一定的时间转向学习，并逐步增加他的学习任务。在此过程中，哪怕是有一点点成绩，都给予充分肯定和表扬，不断培养他的雄心志气。
大约一个月后，汪孜海的学习基础有了比较明显的提高，学校老师和同学们开始不再那么嫌弃他了。
大约两个月后，汪孜海的学习成绩在班级里从沉底攀升到中等水平。
生活在现代城市里的孩子们，所接触和接受的信息是广阔的。而目前我们的学校教育内容却显得陈旧狭隘，加之粗糙生硬的教学方法，很容易把那些有强烈个人爱好的男孩子们排斥在教育评价体系之外。
章驷聪是个四轮驱动车迷，曾在作文中称自己的血管里流淌着的是汽油。由于玩四轮驱动车花费了太多时间，学习成绩不好。学校老师不喜欢，父母就强行阻止孩子再玩四轮驱动车。
章驷聪割舍不掉自己的爱好，又不能不接受父母的“戒严令”，便转入“地下活动”。在家做作业的时候，桌面上摆放着的是课本、作业本、铅笔盒等全套学习用品，抽屉肚里隐藏着的却是四轮驱动车拼接组装的零部件、图纸、工具、强力胶水等全套家伙。一个人关在自己的房间里，估计父母不会进门时，就忙活四轮驱动车，看着时间，估计父母要叫他去吃饭了，就把抽屉轻轻地关上，装成做作业很认真、很头疼的样子。
学习对策：静心，耐心，雄心（3）
可是，纸总包不住火的。小家伙总有沉迷难拔、过了自我警觉的时间；或者是难免遇到失算的时候，以为父亲还在忙着加班，实际上父亲已回家正推门监视着自己呢。
家庭对抗出现了，并不断升级。善意提醒，严正警告，没收禁止，杜绝销毁，所有的手段都使上了，孩子对四轮驱动车的爱好依然如故。他总是能够有办法，从同学那里，从破烂堆里捡到被丢弃的坏车子，拆解出自己所需要的零部件，动手组装成心爱的四轮驱动车。
一边是强烈的反对，一边是强烈的爱好，父子之间由矛盾冲突转向对立冷漠，抵触叛逆。凡是父母和学校提倡的，孩子就怀疑反对；凡是孩子所喜好的，父母和学校都不相信。这样，章驷聪的学习成绩就可想而知，他是班级里的老大难，对课程学习的兴趣丧失殆尽，注意力不集中，与人交往中，除了四轮驱动车，其他什么都不想开口。
进入西点男孩训练中心后，章驷聪是带着很大戒备心的。没想到西点的老师们不但不反对，反而鼓励他玩四轮驱动车。领班的陈老师抓住他爱好四轮驱动车的特点，先是与他交朋友，以平等的姿态，寻找彼此的共同语言，借以打开他心灵的大门。
最初的两天，章驷聪都是那么循规蹈矩地接受着西点安排的所有活动，没有任何生机活气，就像严重自闭症者的症状。第三天，他从学校带回来了两辆破旧的四轮驱动车，放学后一回到西点就忍不住掏出来了，拆解，组装。陈老师知道了，静静地来到他的身边，坐下来，用赞许的眼光看着他忙得不亦乐乎，还提醒他要有耐心。因为这些四轮驱动车的零部件基本上都是塑料制品，不牢固，必须细心拆解才能保证旧物利用。这样一来，马上就获得了他的信任。他的神情放松了许多，玩得更仔细认真了
